1. 行為學派認為情緒是學習而來的，何者為非行為學派歸納的嬰幼兒學習的途徑？
a.類化學習：例如，因為看到小白兔受到驚嚇，以後看到白色毛茸茸的貓或狗也可能會產生類化作用而感到害怕
b.社會學習
c.古典制約學習，例如：小白兔與巨響、醫生與打針
d.操作制約學習，適時給予鼓勵讚美
2. 氣質(temperament)是指個體（嬰兒）面對周遭環境刺激時，其反應的快、慢、強、弱等。
a.O
b.X
3. 哪些是影響嬰幼兒身體發展的因素？
a.遺傳
b.養育
c.環境
d.學習
4. 我們為何需要學習兒童發展理論？
a.預備教學環境
b.瞭解嬰幼兒的發展特徵，以便順勢引導
c.協助孩子發展自立生活的能力
d.及早發現發展遲緩的嬰幼兒
5. 生物學觀點中，哪些是影響人格發展的因素？
a.遺傳基因
b.保母素質
c.體貌特徵
d.先天氣質
6. 何者不是嬰兒的情緒發展特徵？
a.由簡單到複雜，由籠統到分化
b.是短暫的，但不容易被轉移
c.情緒易受感染
d.情緒的表達是直接的、強烈的，而且不會掩飾
7. 哪些是促進動作技能發展的保育原則？
a.配合嬰兒的身體成熟度，掌握最佳的學習時機
b.提供安全練習的環境與機會
c.激發嬰兒的活動動機
d.提供正確的示範與教導
8. 嬰兒期是人類的第一個迅速生長期，嬰兒在此階段身體發展變化最大？
a.O
b.X
9. 人格(personality)是一組在對己、對人、對事物等各方面主動適應過程中，於其行為上所展現持久而獨特的個人特性之組合。
a.O
b.X
10. 皮亞傑的認知發展論中，兒童不僅藉著觀察模仿、親自操作或嘗試錯誤的方式來學習新的事物，同時也會將所看到、聽到的事物加以詮釋。
a.O
b.X
11. 嬰兒的社會行為發展與何者無關？
a.父母、家人或照顧者的互動經驗
b.社會化程度
c.寶寶哭鬧不立即回應
d.人際互動經驗
12. 除了運用類化、增強、削弱等行為制約心理學方法處理嬰兒情緒問題，哪些也是嬰兒情緒發展的保育原則？
a.仔細觀察嬰兒真正的需求或是想要尋求的協助
b.特別注意自己與家人互動的情感表現，以避免提供嬰兒不當的學習經驗
c.給予嬰兒適當情緒表達與宣洩的機會，同時協助嬰兒察覺自己的情緒，學習控制情緒
d.以成熟穩定情緒提供良好示範，對嬰兒情緒調整會有所助益
13. 促進嬰兒語言發展除了保護嬰兒的發音器官外，何者並沒有助益？
a.提供正確的語音示範
b.引發嬰兒學習語言的動機，並耐性傾聽與回應
c.注意嬰兒的聽力反應，並加強聽力訓練
d.開始認識很多外國人
14. 嬰兒在一歲之前，是語言準備期，一歲後，為語言發展期，也都是重要的語言發展期間。
a.O
b.X
15. 何者不是皮亞傑認為兒童認知發展不可缺少的前提與條件？
a.成熟
b.經驗
c.出生地
d.社會文化
16. 嬰兒的社會行為發展與其社會化程度有關，也與其人際互動經驗有關。尤其，嬰兒最初幾年的經驗主要是在家庭中渡過的，嬰兒與父母、家人或照顧者的互動經驗，更具有決定性的影響。
a.O
b.X
17. 嬰幼兒的動作發展是在肌肉骨骼系統與中樞神經系統控制下進行的，和身體發展、腦部及神經系統的發展密切相關。
a.O
b.X
18. 嬰兒的社會行為發展是指嬰兒學習合乎社會期望的方式表現其行為的過程。
a.O
b.X
19. 提供良好的家庭環境和氣氛可促進嬰兒人格發展的保育原則，何者方式為非？
a.提供快樂的學習環境，協助嬰兒建立正向的自我觀念
b.與相貌可愛的孩子互動較熱情
c.增進嬰兒身體與動作技能的發展
d.給予嬰兒溫暖和適宜的愛，營造正向的早期經驗
20. 影響嬰幼兒語言發展的因素，可參考哪些理論習得相關知識？
a.先天遺傳成熟論
b.感官論
c.後天環境學習論
d.認知論
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